摘要： 近些年，学校体育课程的改革是在学生核心素养全面发展的基础上进行的。学校对于体育课程的改革，最终目的是要培养学生德、智、体、美、劳全面发展为教学目标。本文通过查找文献的方法，将学生在培养核心素养理念的基础之上，总结影响体育教学改革过程中的各种问题。针对学校体育工作过程中的实际情况，对体育教学改革推进提出几点建议，为我国学校体育课程改革增添更多的理论与实践依据。
关键词： 核心素养;学生;教改;突破;
近些年，随着国家体育教学工作的不断深化，越来越多的改革措施在实际的教学过程中被学校体育教师广泛应用。在实际工作当中，无论是传统体育教学中一些陈旧的教学模式，还是在创新型教学方法应用过程中，学生身体健康的促进都是在以核心素养理念培养下，学校体育课程改革的重要方向。许多的研究学者对学校体育教学方面改革亮点的研究不断进行深化讨论。更多的学校注重教学理念和教学手段的创新，忽略了指导思想的深化理解。虽然说在平时的教学改革过程中，出台了一系列的激励措施，且在实际的教学效果上取得了一定的成果，但是新的教学创新理念与传统的教学模式之间的碰撞是不可避免。在创新型体育教学改革过程中，对改革性人才的需求相对较大。在实际的教学改革过程中，对学生教学过程中的经验性相对薄弱，越来越多的学生在改革过程中，很难改变传统教学模式所带来的惯性。在不断提高自身身体素质的同时，还要更加重视对身心健康等全面型人格的培养。学校体育工作当中，整体上说学生体育课改革所要培养的重大目标和各个培养目标领域中，更多的是让学生一方面提高身体素质水平，更全面的是促进德、智、体、美、劳全面发展的人才培养计划，最终达到终身体育的目的。
1、学生核心素养的概念
学生的核心素养，包括更加全面的人格，对学生在品格和能力方面有更高的要求。综合评估人们对于学生所具备的基本的文化底蕴，保持各项事务学习的精神状态，使学生在平时的学校体育学习过程中，不仅仅能够完成基本的身体体质健康的提升，更多的是从自身的人文素养、生活素养以及进入社会之后的综合社会适应能力等方面都有很大的提升。这也是在新的教学改革过程中，学生需要培养全面人的一个定义。在新的教学改革思路过程中，对学生核心素养的培养，更多的是在平时的教学中秉承“以人为本”的理念。针对学生的个体差异性和学生本身的个体素质进行综合评估，通过理念的传承和实际的教学手段，为学生制定出适合学生发展的促进方案。要求教师在实际的教学过程中，对学生的体育教学进行培养。要根据所改革的教学内容，制定出各异的教学评价手段。传统的教学模式中，学生核心素养所评判的内容较少，更多的是以学生学习能力的高低，来评判学生对课上内容的掌握。创新型的教学理念，则能够很好的规避对学生的客观评价，用更多的主观评判理念，来促进学生对于体育活动锻炼的养成。
2、学校体育教学改革的制约影响因素
2.1、教学观念陈旧，阻碍创新步伐思路
在实际的体育教学改革的过程中，教师对学生在体育课的教学手段，所用创新方式相对比较容易。从学校体育整体的布局来看，学校体育改革教学内容、教学评判手段及其体育教学地位的提升是一个长久的思维转换。更多的体育教师对学生的思想传输，是以学生身体健康为主体。学生在学习文化课知识的熏陶较少，传统的体育教学理念更是要求学生更加注重对于文化课的学习，这就表明在创新型教学改革步伐过程中，要让更多的学生从思想上有一个很大的转变和提升。同时，在主科教师的观念中，体育学科作为“小科”的存在，很难真正意义上在学校的教学工作中作为主要的改革成为重点，这也是很多学校无法将学校体育工作作为重点开展的重要原因。在实际的教学改革当中，体育教师对学校体育工作改革创新内容的不一致，也使得改革出现了很多的问题。年轻的教师由于教学能力不足，对实际的创新方式和教学手段的运用都显得比较生疏，脱离了实际教学的目的，使学生在课上无法学习更多的体育知识，从而让改革之后的体育课程，远远超出了计划的教学目标。
2.2、体育教学工作不重视，教师素质较差
通过对多个学校的体育工作进行调查，能够很容易发现，在实际的学校体育工作当中，忽视体育教师地位及体育工作边缘化的现象普遍存在。越来越多的学校更注重升学率，及其对于学生在其他相对安全性较高的学科进行重点培养，例如，音乐和美术学科。这是在近些年学校体育工作改革过程中所存在的共性问题，甚至有的学校对体育教师的配备及其职位待遇上都有一定的差异，使得学校体育工作无法正常实施，仅能维持在简单的体育教学阶段。可以看出，在实际的体育教学改革当中，一个标准化的学校体育工作团体，是进行改革的前提。标准化的改革方案和系统化的培训，能够使教师在实际的改革过程中，对学生身体健康的促进和培养有一个很好的教学方法，避免由于教师资源的缺乏，无法正确地完成学校体育工作改革的具体方案。
2.3、认识不充分，措施不积极
在各个学校进行学校体育工作改革的过程中，个别学校领导对整个改革体系的认识程度不高，导致了在具体的实施过程中，体育教师对改革内容的布置和认识有所欠缺，这些都是在进行体育教学改革创新过程中的重大问题。从宏观角度理解，学校体育工作教学通过改革，能够使社会在未来的发展过程中达到快速的进步，对学生在思想和终身体育方面的培养上都有积极的意义。学校体育课程的改革实施，有利于学生全面发展。每个学校在实际的改革中，通过上级主管部门进行文件的传达，在教学工作前期，很少进行详细的教学改革方案的布置，这就使得各学校领导对实际改革的认识不高，导致学校体育教师在课程创新过程中重视程度较低，教师在改革的实际操作当中以教学手段为主要的方式，无法从教学方法和教学模式上，真正改变传统意义上的体育教学过程，最终导致学校很难从本质上对学校体育课程进行变革性的创新。更多的学校在体育课程的改革过程中，以形式上的教学手段为主。体育教师在实际的学校教学措施变革过程中，要着重地考虑学生的安全因素。学校在实际的教学改革措施保障和布置实施过程的准备上相对不够充分，教师很难完成实际的教学改革内容。
2.4、传统教学理念，教学评价的不科学
传统的教学理念，要求教师对学生在平时的体育教学过程中，要注重分数的培养及其在实际的课堂考核中 [2]孙兴林.学校体育实施素质教育的作用与途径[J].继续教育研究,(04). [3]马凌,李忠诚.守正创新引领未来开创学校体育工作新局面[J].体育教学,(06). [4]司云.交流学术加深了解相互启迪求同存异———第四届中日学校体育研讨会在重庆举行[J].中国学校体育,(01). [5]张东材.浅谈学校体育中教师主导作用与学生主体地位的关系[J].武术研究,(12). [6]吴铁桥,周振平.面向21世纪学校体育的内涵及其教学模式[J].中国冶金教育,(03). [7]英铁铮.更新观念强化基础努力开创学校体育工作新局面[J].学校体育,(03). [8]罗伟柱.关于学校体育生命教育研究的综述[J].南京体育学院学报,(04). [9]孙雄华,曾白琳.学校体育与创新人才的培养[J].北京体育大学学报,(S1).