潮涌东方，新高考改革风云激荡而又势不可挡。
这是年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的一次改革。这也是一把带着双刃的雷霆之剑，它砍斫着应试教育的镣铐，也向高中教育发出新挑战：如何摆脱旧我，在“游戏新规”中找到破局之道？
新高考的终极目标是什么？发现人才，培养人才！
也就是说，既要分数，更要人才，既要过得了今天，更要赢得明天。这是每一所品质高中的应有追求和担当。
新高考改革的核心之一是“增加学生选择权”。不难发现，“以行为者为中心”，即以学生为中心，是更理想的行动逻辑。高中阶段是学生个性养成、自主发展的关键时期，对于一个高中生来说，最大的“成长烦恼”莫过于“终极三问”：
“我是谁”——“我”有哪些兴趣爱好、学科特长和专业志趣；“我要到哪里去”——“我”的志向和目标追求是什么；“我该如何去”——“我”在高中三年拥有怎样的学习和成长经历。这其实就描绘了一幅破局新高考的学校转型图。上海市大同中学这所百年老校，正从“终极三问”出发，打造支持普通高中创新型人才培养的“三驾马车”，践行和赓续“教育救国”“科学救国”的初创理想。生涯教育：
我的人生我设计
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新高考后，志愿填报从以高校为单位，变为以专业为单位。对未来的专业规划，甚至人生道路的规划也一下子“跃”至眼前。生涯教育成为学校越来越重视的环节，它让学生一进入高中就着眼于三年的整体规划，思考未来的目标、人生的彼岸，以及通往彼岸的途径。以终为始，生涯教育的内涵在于，变野蛮生长为有序生长，做到“我的人生我设计”。找准赛道
级的毕业生王景行，属于很早就找到赛道的例子。
高一的时候，他便展现出良好的口才。他加入学校辩论队，在一次次的比赛中辩是非、论古今，大放异彩。他还会创作说唱音乐，入驻网易云音乐，在创作中表达自己对这个世界的看法。
那时，他就有了将来做律师的梦想，定下了考上华东政法大学的目标。在综合学校的生涯测评和学科素养评估后，学校也认为这个梦想契合王景行的个性和特长，积极引导他在选科和能力培育上，朝着这个方向发展。
不过，王景行的律师梦，遭到了父母的“劝退”。父母认为，律师的发展需要拥有社会资源优势，但家里没有人做过律师，怕他独闯天下太过辛苦，所以希望他未来从事更轻松的行业。
父母的反对，让王景行有些为难，他只好向自己的导师鞠妍求助。
鞠妍又找来自己的助手——她的一位考入华东政法大学的在读学生。他们分别同王景行及其父母进行了深谈。对王景行，他们介绍了律师这一行业的现状，以及会遇到的困难，帮助他再次确认自己的选择。对王景行的父母，他们表示，所有行业都是辛苦的，唯有孩子热爱，才会有征服困难的勇气，更好实现自我价值。
父母于是认可了王景行的选择，这让他追梦的路上能够一往无前。最终，他高分被华东政法大学录取。
内容和年段序列化
为了让每一个学生都能寻找到自己的赛道，学校提供了生涯教育的系统支持。学生从高一进校就开始接受生涯教育，一直到高三毕业。这一系列的生涯主题教育活动，不是杂乱无章的，而是从生涯认知、生涯测评、生涯体验、生涯实践四个方面实现了内容序列化。除了内容序列化，学校还针对高一至高三年级学生的身心发展特点与成长需求，做到生涯教育年段序列化。高一年级指向“认识自我，初步规划”，以“点燃梦想”为主题，开展“梦YUAN”系列活动；高二年级指向“体验职业（专业），调整规划”，以“奠基梦想”为主题，开展“梦XIANG”系列活动；高三年级指向“选择专业，明确发展”，以“追逐梦想”为主题，开展“梦FEI”系列活动。而每一个年段，同音不同字的系列活动，诠释不同的内涵。以高二“梦XIANG”系列活动为例，包括梦乡系列、梦项系列、梦想系列、梦响系列、梦祥系列、梦香系列等。由此实现横向贯通，各大板块序列化。同时，纵向上，三大年段也得以衔接，分层递进。比如，高一“梦缘”系列，是邀请家长、专家来班级为学生作人生观、价值观的指导，激发学生个人梦想；邀请毕业校友与同学们互动交流，共话成长，明确自己的人生目标。高二“梦响”系列，是利用假期走入企业，寻找未来职业发展的可能性和兴趣点；利用课余走进高校参观考察，了解名校历史，体验名校的校园文化。高三“梦菲”系列，是开辟“理想中的大学”专栏，分批分类介绍世界或中国名校，为选校和选专业传递更多信息。从高一到高三，是纵向衔接、横向贯通、螺旋上升、分层递进的整体推进。学生在高一能做到认识自己，认识周围的资源；在高二初步定下方向，再结合自己的学习能力选择课程，更多地了解自己；在高三，能更加明确目标，付诸行动。有了内容和年段的序列化生涯指导，学生在成长伴随中就会对未来有着比较清晰的规划，自然也会缓解髙考的焦虑情绪。从经师到人师
系统的生涯教育，需要教师实现从“育分”到“育人”的转变，从只