在以「升学」为主导的中国式传统教育制度下，体育教育始终存在着不小的问题，体育老师也近乎处于任人支配的地位，相信每一位经历过学生时代的人都有体会。
从古至今，体育几乎从未成为过教育的重点，体育考核也始终与学校格格不入。如今看来，这一切终将迎来实质性的改观。
文/圈哥
近日，云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》。
根据新方案，国家《义务教育课程设置实验方案》设定的14门科目全部纳入云南初中学业水平考试范围，全科开考。而其中「中考体育与语文、数学、英语并列分」的新规，在刷爆云南中小学生家长朋友圈的同时，也吸引了全国人民的目光。
因考虑到学生的个体差异及成长规律，云南省中考体育的考试方式将从三年一考改为一年一考，初中三年的体育分占比暂定为20%、40%与40%。
当体育跃升成为「主课」后，伴随着每年一考的规定，还包括了对体质指标的考核，学校和家长们想不重视都难。
云南省推出的「新政」，无疑给广大体育教育从业者注射了一针「鸡血」，但这绝不是体育教育改革的终点。在兴奋之余，我们还要思考接下来应该做些什么。
01
考试是体育教育改革的重要一环，但绝非全部
青少年体质水平下降，已经成为了一个老生常谈的问题。
近些年来，青少年营养水平的提升却没有带来身体素质的提升。反而在繁重的学业压力之下，近视率、超重率、肥胖率等指标持续增长明显。
根据教育部在去年公布的《年国家义务教育质量监测——体育与健康监测结果报告》，监测结果显示，全国四年级和八年级学生肥胖率均有所上升，分别提高了1.9和2.2个百分点；与此同时，两个年级学生的视力不良检出率分别为38.5%和68.8%，分别比年上升了2.0和3.5个百分点。
介于此种情况，中央以及各地方早先便开始不断对课间活动和体育教育的缺失进行填补。然而年修订了《国家学生体质健康标准》之后，效果却不甚明显。
此前，关于体育课老师长期被无奈占课的新闻，还成了各个媒体争相报道的案例。因此在年全国教育工作会议上，有关部门针对于体育教育特别强调了如下四点：
一、评价
要继续开展学生身体健康素质监测，把体育工作纳入教育现代化评估指标体系、纳入考试制度改革、纳入督导评价内容。
二、保障
体育设施设备要重新厘定标准、逐步配齐，师资要有计划培养补充。要落实好校方责任险等制度，解除学校的后顾之忧。
三、习惯
「兴趣是最好的老师」，要改进体育教学，切忌「放羊」「跑圈」，做到「教会」「勤练」「常赛」，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
四、示范
办好校园足球等特色学校，鼓励开办少数民族特色体育项目课程，辐射带动更多学校开展好体育。
此后，各地纷纷响应。从去年年初杭州下发《关于做好年杭州市中小学生体能素质检测工作的通知》，到如今云南把体育提到与语数英等主课同等高度，各地针对体育教育改革的决心也十分明显。
同时河南、安徽、福建、四川、陕西、黑龙江等省份也正在积极行动，针对各自实际情况，进行科学的设定和做出具体的提高分值要求。
这些政策一方面体现了当地教育局的看重，也表明这是未来的大趋势。体育这个原本在中小学不够重视的科目，未来将得到更多的重视。
但是实际上体育绝非只有强身健体，体育的教育价值更不该被忽视。
前不久，著名主持人白岩松在一次演讲中曾说过，「体育，我们一直把重音落在‘体’字，但今天该把重音落在‘育’上。」
对此他解释道，「不去踢球上哪去知道团队精神，共同面对失败、共同去赢...这是一种教育，不踢球你不知道。」
体里面有育，才是重点。毕竟，让学生做到考试达标并不难，难的是从体育中得到学习，让学生从「体验式教育」中得到成长。这也将是未来有关部门、学校进行教育优化中不得不思考的过程。
与此同时，体育教师的素质和教学水平也需要得到提高。
体育课不该只是带孩子玩，让学生自由活动，更应该从不同的体育项目中，锻炼更好的品质与人格。此外，伤病与意外情况的应对也是一大考验。
02
体育中考涨分，会是中国校园体育的未来吗？
需要肯定的是，云南省针对体育考试分数改革的举措，能够让人看到有关校园体育教育的改革，已经在路上。
不过，对于牵一发而动全身的教育系统来讲，体育教育如何丰满教育系统的羽翼，如何把握好这其中的「度」，让青少年能够参与并接受体育教育，同时不影响正常的教育升学体系，无疑是一个长期而艰巨的工程。
著名足球评论员、生态圈专栏作者张路曾表示，加快体育运动推广的核心是让青少年感受体育运动的快乐，以「技能检测」这样考试的方式，能否达到促进校园体育发展目的，还有待验证。
姚明也曾提到，如今学生面对困难和挫折时，缺乏一种咬咬牙就「挺过去」的能力，其根源就在体质健康上，而学生的身体素质，不能通过分数去证明。
此外体育成绩又不像是传统教育中的其它学科，能够靠个人努力决定。有相当一部分人天生身体素质一般，大幅度拉高的体育成绩占比这对他们来说并不公平。
说白了，在某些层面上，体育就像音乐、舞蹈一样，很大程度上有个人天赋夹持。但是语文、数学、外语，大家都是一无所知从头学起，而不是在体格或者韵律、节奏等方面拥有任何优势和天分。
特别是在升学竞争极大的地区，高强度的体育锻炼所带来的身体疲劳感影响普遍大于日常学习，因此贸然强调体育分数或许将导致学生为了提高体育分数，使得常规的学习生活失衡。
另一方面，从广义的角度来说，体育是构建社会文化活动的一部分，在校园文化中也同样如此。
在学校中，体育课被轻视不仅在于校园体育的缺失，更是在升学压力之下校园多元文化的缺失、以及老师和家长们的忽视。
因此若想使得体育成为一门真正意义上的「主课」，在提升分数之外，如何改变在体育家长心中的地位、以及在整个教育体系中的定位，才是最重要的。
总而言之，如何将体育教育改革真正深入到实践中去，还需要进一步的研究和努力，绝非一朝一夕能够完成的。
我们最终希望的是，经过若干年的努力，能够把体育真正做成一门主课。这绝不仅仅是让它拥有主课的分值，还要有主课的作用，切实在青少年成长过程中发挥其应有的价值。
而这，正需要每一位体育教育从业者的努力。