国外许多国家对于社区体育建设已经十分完备，并在学校在服务社区体育方面做出了许多尝试。
美国社区体育隶属于体育社团组织，以非营利性体育俱乐部为主要活动形式，并与政府属于协作关系。居民参与体育活动的场地包括学校在内的社区体育活动中心、公园以及私营体育俱乐。美国在年就有32个州通过法律规定“社区可使用学校的建筑作为社区中心”，并为鼓励居民进校锻炼，学校与政府还制定了相关计划。其次，美国学校与社区联系十分密切。学区作为中小学教育行政机构，其机构组成成员是由社区选民选举产生，并且选民可以直接参与学校教育及相关事务。
英国政府是在年就制定了“社区使用”相关计划。要求尽可能广泛地向公众开放体育设施，其中包括高等院校，并要求学校要在学生非在校期间必须向社区开放。英国学校在服务社区上较为积极，学校也经常举办社区体育活动。年英国政府为让学校为学生、家庭及社区提供全面的服务，教育部向46所学校拨款，相关官员还表示，希望我每所学校都能转变成“校外服务型学校”。
德国《青少年法》中明确规定“所有体育场馆，全年开放，直至深夜，包括星期六和星期天”，并且在体育场馆开放使用时间上要求“凡属于国家和地方的运动场地设施都应向公众开放”。实际在德国，学校与社会体育组织保持着密切的联系，两者互相交织，难以分开，并且通过体育俱乐部以及体育协会的形式吸引体育爱好者的参与。
日本在学校与社区体育共同发展上面较为成熟。据研究统计，早在年，整个日本除个人和单位体育设施外，由政府投资兴建的体育设施就有多个，并且学校室外体育场地的开放达到86.9%，场馆的开放达到91.7%。《日本体育运动振兴》也明确规定，在不妨碍学校正常教育工作的情况下，应努力使拥有体育资源的学校将运动设施供国家和地方公共团体一般体育活动使用，并提高了学校开放的补助预算。日本群众体育是以体育俱乐部形式为代表，其中包括了学校俱乐部和单位俱乐部，并拥有一套从经营理念、方式以及活动组织等方面的较为完善的管理模式。日本俱乐部是通过学校提供活动场地、俱乐部办公室以及专业的教师服务队伍，首要目的为了让孩子融人社会，成为社区体育的一部分;其次是为方便居民进行锻炼。然而，随着形式的变化，学校与社区的合作逐渐转变成对社区的帮助，学校也成为了社区的核心。
诸多国家在学校服务社区体育方面做出了较多的尝试，不同国家根据其国情的不同，采取了不同的服务方式，但其最终的目的都是为了满足居民的体育锻炼需求。