体育教学模式
1什么是模式？为什么要研究体育教学模式？
答：（1）模式的概念
“模”是指模子，“式”是指样式，合起来就是模子、样式的意思。
（2）研究体育教学模式的意义
①有利于深化体育教学改革
体育教学模式研究是与教学思想、教学内容、教材编排以及教学方法密切相关的问题，是承上启下的教学设计和教学方略的问题，因此有关体育教学模式的研究对深化体育教学改革至关重要。
②有利于简化教学
体育教学模式的研究可以帮助我们简化复杂的体育教学过程，将体育教学中的重要因素凸显出来，便于我们对体育教学过程进行概括的观察、总结和模仿。
③有利于体育理论与教学实践的结合
体育教学模式它在理论和实践之间架起了桥梁，使抽象的理论变成了可操作的行为，便于人们理解和应用。
④有利于活跃一线体育教师的研究
教师依据所学理论设计和改造教学过程和教学方法就是教学模式的研究，因此，教学模式的研究是体育教师最需要的、最能与日常教学工作结合、也最具可行性的研究。
2体育教学模式三个基本因素是什么？它们之间的关系如何？
答：（1）体育教学模式三个基本因素
体育教学模式概念由三个基本要素组成，即教学指导思想、教学过程结构及相应的教法体系。
（2）体育教学模式三个基本因素之间的关系
①教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；而教学指导思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中并起到协调和指挥作用的“神经”。
②教学指导思想（神经）体现了教学模式的理论性；教学过程结构（骨骼）体现了教学模式的稳定性；教学方法（肌肉）则体现了体育教学模式的直观性和可操作性。
3体育教学模式都有哪些特性？
答：根据各种研究，可把体育教学模式归纳为6个基本属性：
（1）理论性
一个相对成熟的体育教学模式都必定反映了某种体育教学指导思想，都是一种体现了某个教学过程理论的教学程序。
（2）稳定性
一个体育教学模式的确立实际上是一个新型的体育教学过程结构的确立，既然是结构，就必然有相当的稳定性。
（3）直观性
一个新的体育教学模式的建立，都意味着它和以往的任何体育教学模式是不同的，都具有某种鲜明的特点和独特教学效果。
（4）整体优化性
一个新的体育教学模式的形成，必然产生一个教学程序的整体优化，并由此产生更好的教学效果。
（5）对应性
任何一个体育教学模式一般都有一个大概的适应范围，如适应什么样的教材、什么样的学生、什么样的场地设施条件等。
（6）可评价性
任何一个相对成熟的教学模式确定，必有着与其整个过程相应的评价方法体系。
4试阐述体育教学模式与某个教师的体育教学风格的区别。
答：体育教学模式与教师体育教学风格的区别可归纳如下：
（1）一般来说，教学风格是个体的概念，而教学模式是群体概念。
（2）教学风格中有相当部分是与个人的性格、修养相联系的，与语言能力、技能水平、幽默感、人生背景，甚至长相、身材有关，很难学甚至是学不了；教学模式则是教程和教法的改造，只要具有基本教学能力的教师都可以学习和运用。
（3）运用同一种教学模式也可以有不同的教学风格，同一教学风格的老师也可以进行各种教学模式的教学。
5简述“发现式教学模式”中的“骨骼”“神经”和“肌肉”。
答：（1）“发现式教学模式”中的“骨骼”
即教学过程结构，这种教学过程是将运动教材中有关知识和原理进行归纳和整理后，组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究的课题都设有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别设计在各节课中。
（2）“发现式教学模式”中的“神经”
即教学思想，主要遵循学生认知的规律来考虑教学过程，以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题能力，增强学生获取新知识和解决问题，掌握学习和思考方法为主要目的。
（3）“发现式教学模式”中的“肌肉，”
即教学方法体系，在教学中除教学法和练习法之外，还比较多地运用提问-回答、设疑-假说、验证-发现、讨论-思考、归纳-总结等教学方法。
学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润