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圳论评论员谢仕亮
近日，中办、国办关于学校体育工作的中央文件正式印发，中考体育测试将逐步提高分值，甚至教育部相关负责人表示将达到跟语、数、外同分值的水平，更不要说配齐配强体育教师，开齐开足体育课，体育课真的要翻身了吗？
长久以来，体育由于分值少而“不受待见”，常常面临被边缘化的尴尬境地，比如经常被语文、数学、英语等“主科”所“借走”，或者自行变为自习课、作业课。这引起了不少在校生以及从学生时代走过来的人的共鸣，以至于前不久“体育老师晒‘卑微’聊天记录”“体育老师频繁被‘生病’”等一度刷了屏。
“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”，健康体魄的重要性众所皆知。随着生活水平的提高，现今中小学生营养状况得到大大改善，但在身高、体重增加的同时，很多孩子唯一的“运动”怕是只剩下玩手机了，近视、肥胖、耐力差等问题普遍存在。孩子们的整体身体素质下降日益凸显，这与考试招生制度不够科学、学生不重视体育锻炼有直接的因果关系。公众亦从中深切感受到了通过改革提升体育课地位的必要性。此番，国家从考试招生制度入手，提高中考体育分值，直接与语、数、外分数拉平，让其具备“主科”的地位，其作用和意义是不言自明的。一方面，可以有效倒逼学校、家长和师生更加重视体育课程和体育锻炼；另一方面，还将进一步带动学校体育设施配备、体育课堂改革、体育教育价值的归位以及学生体质增强和综合素养提升等。
考试指挥棒的牵引力是巨大的，但由其衍生的教育“应试化”弊端也极易如影随形。因此，中考体育成主科，体育课遇到美好机遇的同时，也要格外警惕，以免深陷“应试”误区。事实上，有此忧虑并非多此一举。在原来体育分值不高的情形下，不少学体育教学就常常陷入围绕中考体育考试项目抓提升、抓锻炼的片面畸形。比如，体育中考考的科目是引体向上，主要精力就集中在引体向上上，其它的都不教了，沦为“考什么就教什么、练什么”典型的“应试体育”。甚至还有的在考试前超负荷突增训练强度，为了提高学生体育成绩，不惜损害学生的身体，与“以体育人”目标相去甚远，不仅不利于学生体质健康发展，也违背了体育改革的使命和初衷。学生被动进行体育考试项目的练习，怎能得到全面的锻炼？更奢谈让学生享受运动乐趣、养成体育锻炼的良好习惯。
要让“中考体育成主科”的体育改革稳妥落地落实，避免深陷“应试”误区，要以考促教，而非以教适考。需要教育系统从提高体育教师素质、增加体育教师岗位、完善体育考核机制、堵住人为操作漏洞等方面着力。既要制定完善体育中考的考试评价方式，避免“一考定乾坤”，多侧重过程性评价，以指导体育课科学合理地开展；也要完善学校体育教学的监督与评价，保证按教育大纲要求开齐开足体育课程。同时，须注重体育教育中的其他方面，比如对体育的态度、进步度，测试过程中不能忽略学生先天条件差异等，需要相对评价和绝对评价相结合等等。
人们常说，没有身体健康这个“1”，再多的文化知识也是“0”。若能在不断进行科学的活动教学、体质锻炼、运动比赛的过程中，让学生养成锻炼习惯、享受运动乐趣、增强体质水平、健全人格素养、锤炼锻炼意志品质，那么，中考体育成主科的改革将善莫大焉。